La loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005 a posé le principe que « la scolarité obligatoire devait au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et réussir sa vie en société. »

   Les sept compétences du socle commun sont désormais connues de tous : il s’agit de la maîtrise de la langue française, de la pratique d’une langue vivante étrangère, des principaux éléments de mathématiques et de la culture scientifique et technologique, de la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication, de la culture humaniste – qui est une spécificité française, des compétences sociales et civiques, et enfin de l’autonomie et de l’initiative. L’objectif du socle commun est de garantir à chaque élève un ensemble cohérent de bases qui lui permettront de réussir ses études, sa formation ultérieure et sa vie en société.

  Les compétences acquises et validées sont renseignées dans les attestations qui rythment la scolarité : palier 1 en fin de CE1, palier 2 en fin de CM2 et palier 3 en fin de 3ème ou en fin de scolarité obligatoire. Ces attestations constituent le livret personnel de compétences de l’élève

  Le livret personnel de compétences est un outil de communication entre les enseignants des différents cycles suivis par l’élève mais aussi avec les parents. En fin de 3ème, elle est remise au responsable légal de l’élève ; elle est transmise au lycée ou au CFA, où l’élève poursuit l’acquisition des connaissances et des compétences au cas où il ne les maîtrise pas toutes. Mais il appartient à l’élève, ce qui suppose que celui-ci soit étroitement associé à sa propre évaluation, et, par conséquent, au sens de l’apprentissage qui lui est proposé.

  L’acquisition des compétences du socle commun est progressive et s’effectue tout au long du parcours scolaire, à l’école, puis au collège, voire au lycée lorsque cela est nécessaire. Il y a une continuité pédagogique qui requiert la contribution de plusieurs disciplines pour chaque compétence, chaque discipline contribuant en même temps à l’acquisition de plusieurs compétences.

  A l’école primaire, les élèves qui éprouvent des difficultés dans l’acquisition du socle commun se voient proposer une aide individualisée, notamment grâce aux programmes personnalisés de réussite éducative (P.P.R.E.). L’accompagnement personnalisé au lycée pourra également s’appuyer sur les informations des livrets de compétences pour prendre en charge les besoins spécifiques de certains élèves.

   Pour accompagner cette démarche, ont été mis en place dans l’académie de Lille depuis septembre 2007 des groupes de réflexion communs aux inspecteurs du premier et du second degré sur le socle commun. Quatre groupes ont travaillé, depuis cette date, pour la maîtrise de la langue française, les langues vivantes étrangères, les domaines scientifiques et technologiques et la culture humaniste, les trois autres compétences étant naturellement transversales.

  Leur mission a été d’élaborer des outils qui puissent venir en aide aux formateurs comme aux enseignants, ainsi qu’aux personnels de direction, à la fois pour la mise en œuvre et pour l’évaluation des compétences. Ils ont également organisé des Formations d’Initiative Locale ainsi que des stages inscrits au Plan Académique de Formation pour répondre à la demande des établissements scolaires.

  Ce site a pour fonction d’informer sur les travaux et les stages réalisés par ces groupes de réflexion. Conçu comme un outil vivant, comme un lieu de ressources en évolution, il est destiné à s’enrichir des apports ultérieurs des inspecteurs, mais aussi de tous les enseignants qui expérimentent et innovent dans ce domaine foisonnant. J’ai souhaité que ce site soit un élément de formation en lien avec les préoccupations pédagogiques les plus actuelles et qu’il permette à chacun d’enrichir sa réflexion et sa pratique au service des élèves de cette académie.

  Il contribuera ainsi à aider les équipes éducatives à conduire le plus grand nombre d’élèves vers la réussite scolaire et l’épanouissement personnel.

    Marie-Jeanne PHILIPPE
    Recteur de l’Académie de Lille